恐懼學(xué)校為哪般？
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發(fā)布時間：2008-10-11
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案例：
王雨，重點中學(xué)高一學(xué)生，這個在別人眼里風(fēng)華正茂、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，突然表示說不想上學(xué)了，這讓她的媽媽焦慮萬分。
王雨從小學(xué)至初中的表現(xiàn)都可以用“優(yōu)異”來形容。在學(xué)校，她是老師寵愛的對象、同學(xué)效仿的榜樣，在家里，她是親戚們贊揚的對象、家族的希望和明星。她自己也是自信滿滿，舍我其誰的狀態(tài)。她對自己要求十分嚴格，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，成績一直都是數(shù)一數(shù)二。王雨15歲生日那天，在日記里寫下了一段話：“這是一個嶄新的開始，是我的新扉頁。從這一頁上，將記下我們奮進的腳步……相信有了我們，就一定會有祖國豐收的秋天！努力呀！”初中畢業(yè)，她以很高的分數(shù)考入了一中。
進入高中后，學(xué)校很重視她，讓她但任副班長。剛開始，王雨的學(xué)習(xí)成績也不錯，是班上“五朵金花”中的老二。一段時間后，王雨漸漸開始感到自己在同學(xué)中的位置不像初中那樣突出，而且還發(fā)現(xiàn)，一些考試成績不如她的同學(xué)，在知識面、人際交往能力、社會適應(yīng)能力等方面要比她強。高一社會實踐，學(xué)校組織“深入農(nóng)家”活動，要求學(xué)生只帶上一元錢，自己找農(nóng)家，并在農(nóng)家里生活一天。結(jié)果很多同學(xué)都找到接收的農(nóng)家，王雨在村子里逛了半天，磨破了嘴皮，還是沒有找到肯接納她的農(nóng)家，這給她很大的打擊?；氐剿奚?，一些家庭教育條件好的同學(xué)談天說地，她插不上嘴。王雨心里開始有某種失落感，并感受到一種莫名的威脅，尤其是一位叫李文的女生，雖然成績不如她，但是人長得漂亮，人緣也好，能說會道，讓王雨心里很不是滋味。高一上學(xué)期期末考試，班上同學(xué)的成績與她的差距開始縮小，特別是其中一位她覺得對自己威脅最大的女生，總分高出她3分，這讓王雨產(chǎn)生了壓力，書看不下去，行動懶散。高一下學(xué)期開學(xué)后，王雨十分注意那位女生，她干什么，自己就干什么，上課注意力不能集中、思維停頓，老是不由自主地注視那位同學(xué)，繼而產(chǎn)生失眠，漸漸產(chǎn)生恐懼，怕見校門、課桌，更不敢提那位女生的名字。她的成績開始下降，測驗中出現(xiàn)幾門不及格。王雨喪失了信心，總想找回以前自信且優(yōu)越的感覺，又覺得再也不可能了。她不敢參加期中考試，認為肯定會失敗，老想大器一場，回到家里書看不進，作業(yè)做不下去，坐在書桌前發(fā)呆或莫名其妙地流淚。
分析診斷：
王雨表現(xiàn)出多種情緒癥狀，如緊張不安的焦慮狀態(tài)，信心喪失的抑郁狀態(tài)，無法自控地注意他人的強迫狀態(tài)，對學(xué)校、對同學(xué)的恐怖狀態(tài)等，但都不突出；同時，又表現(xiàn)出學(xué)習(xí)時無法積極思維、聽課聽不進、作業(yè)做不下去等能力抑制障礙。她過去一直沒有類似表現(xiàn)，仿佛忽然換了一個人。不難看出，進入高中后，她在同學(xué)中地位的改變是產(chǎn)生癥狀的主要刺激源，在自己成績不能遙遙領(lǐng)先時，她不能正確應(yīng)對，導(dǎo)致癥狀出現(xiàn)。
王雨問題起因于進入高中后不能再像以前那樣出眾。深入分析，是她對這一情況缺乏正確客觀的認識，沒有思想準備，產(chǎn)生挫折體驗后又不能正確應(yīng)對。咨詢中發(fā)現(xiàn)，她考取高中時，十分樂觀，信心十足，但這種樂觀與自信帶有一定的盲目性，因為她對新情境中主客觀條件的變化缺乏認識。第一，該高中是尖子學(xué)生集中之地，同學(xué)之間的差異縮小了，競爭將會劇烈，自己原有的優(yōu)勢地位已不復(fù)存在，優(yōu)越感喪失了原有的基礎(chǔ)。第二，她是考試型的學(xué)生，靠勤奮刻苦和大量的練習(xí)訓(xùn)練，因此對課本知識掌握較好，考分高。但由于條件限制，在課外知識和能力方面發(fā)展不夠。第三，該高中對學(xué)生自學(xué)能力、自控能力要求很高，學(xué)校和老師不可能像以前那樣在她個人身上花很多精力。第四，由于環(huán)境的改變，進入高中后成績波動和地位改變是正常的，應(yīng)根據(jù)新情況調(diào)整自己的行為，適應(yīng)新的環(huán)境。由于王雨未能清醒認識到這些，仍用習(xí)慣的行為方式應(yīng)付新環(huán)境，當優(yōu)越地位開始動搖時，不能客觀分析原因、采取相應(yīng)的對策，而是轉(zhuǎn)向盲目自卑，產(chǎn)生種種不良的適應(yīng)行為。
輔導(dǎo)措施：
針對王雨的情況，咨詢師的輔導(dǎo)措施主要從四方面進行：
1．在交流中老師了解到她不敢去學(xué)校的主要原因是不敢面對那位使她感到威脅的女生。因此，有意識地誘導(dǎo)王雨將她對這位同學(xué)恐懼背后的不服氣宣泄出來。王雨由不愿提及這位同學(xué)到盡情地“貶損”她，漸漸自己發(fā)現(xiàn)談及她時不緊張了，也不“怕”她了，表示第二天就去上學(xué)。
2．幫助王雨認識產(chǎn)生問題的原因。指出環(huán)境的變化、自己地位改變是正常的，她的適應(yīng)不良主要是自身原因，如對新境遇沒有心理準備、也不能正確評價等，鼓勵王雨正確面對現(xiàn)實，加強自我鍛煉。
3．重新認識自己、增強自信。啟發(fā)王雨看到自己的成績并不差，只是其他同學(xué)趕了上來，若從全市高中生的整體情況來看，自己仍是佼佼者，只是身在尖子群體中顯現(xiàn)不出來。另外，學(xué)習(xí)效率不高，并不都是自己的能力問題，很有可能是方法的問題，要學(xué)會e2 改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，同樣可以重新取得成績優(yōu)勢。
4．幫助王雨認識到，逃避不是解決問題的最好方式，要敢于面對現(xiàn)實、勇于嘗試，這是樹立自信的惟一途徑。
福州八中心理教研室主任 謝維興
