在不同與相同之中尋找教育規(guī)律
把網(wǎng)絡(luò)媒體和平面媒體有機(jī)地結(jié)合起來，讓兩邊的讀者互動起來，是我們一直想嘗試做的。畢竟，一些地方的教師在網(wǎng)絡(luò)上漫游還不是很方便；一些教師也沒有更多的時間去瀏覽網(wǎng)絡(luò)博客上的所有內(nèi)容。所以，我們把大家普遍關(guān)心的問題移至這里，希望對讀者有所啟發(fā)。
希望更多的教育博客版主與我們聯(lián)系，把你們最精彩的話題及討論提供給我們。希望讀者積極參與，把你想討論的話題告訴我們。
讓更多的教師參與，與更多的教師對話。
本期版主：
劉可欽 北京市海淀區(qū)中關(guān)村四小校長
余文森 福建師范大學(xué)教授
版主觀點(diǎn)?劉可欽
教師只有意識到“學(xué)生是不同的”，才能為每個學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)展空間。不同的學(xué)生有著不同的知識背景、思維方式和興趣愛好，教師每天要面對著不同的學(xué)生、不同的問題。我們只有在不斷反思、改進(jìn)的過程中，才能發(fā)現(xiàn)屬于自己的教育知識和教育智慧，而且永無止境，這就是教師職業(yè)本身應(yīng)具有的研究性。
教師的研究需要激情、理性、耐性。有了激情的研究能讓教師更多地感受研究的快樂，并把這樣的感受帶給學(xué)生、帶給課堂。理性思考才能不斷感悟教育的真諦，教師研究不是跟風(fēng)作秀，需要我們?nèi)フJ(rèn)真分析。教師研究也只有耐得住寂寞、耐得住誘惑，研究才更有價(jià)值。
一個好教師不在于他掌握了多少結(jié)論性的知識，更根本的在于他認(rèn)識事物的方式。教育孩子的事情不是簡單地用對錯來衡量，有許多問題需要我們多角度思考，學(xué)有定律，教無定法，所以教師要學(xué)會不斷反思自己的思維方式，積極在實(shí)踐中改進(jìn)、完善。這是教師的職業(yè)態(tài)度，也是剔除浮躁的應(yīng)有方式。
了解孩子的差異
李道良：教師只有意識到“學(xué)生是不同的”，才能為每個學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)展空間。的確如此，人是有自己個性的，對待這千差萬別的學(xué)生，我們不能像工廠一樣生產(chǎn)一模一樣的產(chǎn)品，那樣就違背了人是個體的、有區(qū)別的規(guī)律。教學(xué)中我們只有先了解學(xué)生的個體差異，才能對癥下藥、因材施教，起到事半功倍的效果。
Lisjaaa：每一天我都要面對三個班、兩個年級的一百多名學(xué)生，有極差的，也有很優(yōu)秀的。每一次上課前，我都要認(rèn)真思考：同樣的一節(jié)課，在二年級我要有兩種教法，才能達(dá)到幾乎同樣的教學(xué)效果；對于五年級的學(xué)生和二年級的學(xué)生我又該怎么處理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。因材施教是不可避免的。
輕吟淺唱：我覺得因材施教只適合小班教學(xué)，比如20多人。如果是五六十人，老師要想做到對每個同學(xué)都因材施教有一定難度。
踏雪尋梅：學(xué)生之間是有差異的，教師只有意識到這一點(diǎn)，才有可能理解和尊重不同孩子的言行和思維。因材施教對我們有很大的挑戰(zhàn)，甚至實(shí)施中很難開發(fā)有效的辦法，但我覺得，我們教師首先要有這種意識。
劉可欽：“了解學(xué)生”是一種意識、一種態(tài)度、一種專業(yè)追求。如果沒有這種意識，即使班上只有20個學(xué)生，也很難做到。
何欣：每一個孩子都是一張白紙，但有的白紙上適合畫人物，有的白紙上適合畫風(fēng)景。我們的課堂往往會出現(xiàn)一片繁榮，我想教師的第一感覺不應(yīng)是沾沾自喜，關(guān)注的不應(yīng)是誰做對了，而是孩子們是否在這節(jié)課上真正學(xué)到了、學(xué)會了多少。對每一個孩子也不要一味限制、要求他們必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，要有足夠的耐心去等待，看著他們走向成功。我想老師看到結(jié)果并不是最幸福的，而看到孩子們逐漸邁向成熟的過程才是最美的。
劉可欽：非常好的觀點(diǎn)，教師首先要關(guān)注的是學(xué)生的真實(shí)想法，而不僅僅是正確答案。其次要研究反思如何為有困難的孩子提供有效的幫助，而目前老師多數(shù)還是依靠補(bǔ)課來完成。學(xué)生間的差異，有時會帶來課堂上的精彩，新課程中提出的多樣綜合教學(xué)、多樣評價(jià)方法，以及數(shù)學(xué)教學(xué)中提出的算法多樣化等，都是基于對學(xué)生差異的認(rèn)識而主張的現(xiàn)代教育理念。
似水年華：把這些落到實(shí)處并不是一件很容易的事。尤其對于要集“激情、理性、耐性”于一身來做教育研究，一個普通的老師都難做到，更何況是擁有七八十個學(xué)生的大班教學(xué)的老師。正常的備課、上課、改作業(yè)、補(bǔ)缺補(bǔ)差，已經(jīng)忙得夠嗆，連記下一點(diǎn)課后反思都是在“擠出”一點(diǎn)時間的情況下完成的，何談深入的反思和研究？不知大家有何高招。
葉育新：教師充分關(guān)注每個學(xué)生的差異性是有效實(shí)施因材施教的前提。不管班額有多大，工作量有多大，教師都要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個體差異（我認(rèn)為認(rèn)識并尊重每個孩子的差異性和能不能做到是兩回事，但是我們應(yīng)該努力去做），教育之所以可以稱之為藝術(shù)也正由于這一點(diǎn)。如果教師用一刀切的教學(xué)方式對待不同的學(xué)生，那么教師的勞動和工業(yè)化生產(chǎn)有何不同？
劉可欽：我們都有“我很忙，沒有時間”的感受。忙不是壞事，說明我們很充實(shí)，但如果越來越忙的原因，是總盲目地跟在別人后面，應(yīng)對各種急事，那說明是自己的工作方式出了問題?，F(xiàn)在提倡教師研究，目的就是要老師們能夠用一種研究的眼光看待日?，嵥榈墓ぷ?，逐步尋找高效能工作的方法。
葉育新：學(xué)生每天也是不同的。我覺得這一點(diǎn)對于長期擔(dān)任某班教學(xué)的老師來說特別重要。有的老師在對學(xué)生形成了固定看法之后，常常會用一種靜止的眼光看待學(xué)生（特別是某些所謂好學(xué)生和差生）。其實(shí)所謂的“好學(xué)生”有時候也會依仗老師對他的好印象偷偷做一些小壞事。而那些所謂的“壞學(xué)生”要想改變老師對他的壞印象卻很難。同樣是做錯事，壞學(xué)生受到的批評往往比好學(xué)生更多。因此，老師應(yīng)該以發(fā)展變化的眼光看待每一個學(xué)生，及時鼓勵和肯定后進(jìn)學(xué)生，嚴(yán)格對待“好學(xué)生”，不要被已有的印象所迷惑。
QQ446765387：除了認(rèn)識到差異之外，怎么了解孩子之間的差異也很重要。我常做的是：課堂上，將孩子推向前臺，給孩子們更多的表達(dá)機(jī)會；課間，與孩子們多交流；在某一段時間內(nèi)著重觀察幾個孩子，比如這周著重觀察這4個孩子，下周再換，避免教師眼中的“盲點(diǎn)”。如果有可能，也可以把孩子家庭、幼時的生活環(huán)境結(jié)合起來分析。
蘇老師：我對不同的學(xué)生都采取相同的做法，傾聽不同學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，做一個最能理解他的聽眾。而后，他們就成了我的朋友。
教學(xué)的真正功夫不是在課內(nèi)，而是與學(xué)生交流的一個又一個細(xì)節(jié)。與其我們一個又一個地因材施教，不如創(chuàng)造一個他們共同的世界。
嫻雅：布置作業(yè)時應(yīng)分層次，給不同的學(xué)生不同的作業(yè)、不同的要求。一個好教師不僅在于他認(rèn)識事物的方式，我認(rèn)為還有一點(diǎn)是解決事物的方式，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的管理方法、教學(xué)方法。
在差異中找規(guī)律
張維國：學(xué)生的差異是客觀存在的，根據(jù)國情，我們還是在進(jìn)行班級授課制，但是面對學(xué)生的差異，教師必須要有研究的精神。如何讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的收獲，讓每個學(xué)生都能滿懷信心地不斷進(jìn)步，這是我在備課時考慮的重要問題。我備課和上課主要面對低中高三個層次學(xué)生的水平來進(jìn)行。如果孩子基礎(chǔ)較差，在解決問題時出現(xiàn)了困難或錯誤，我會及時引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行辯論，也讓各個層次的學(xué)生思維互相碰撞，激發(fā)思考的熱情，這樣全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就被調(diào)動起來了。
黛兒：是的，在不同之中尋找相同之處。很有點(diǎn)哲學(xué)味道，這確實(shí)也是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積攢和形成屬于自己教育學(xué)知識的過程。
金水毛毛：現(xiàn)在的教師，包括我自己缺少的就是這樣的品行。很想耐得住寂寞忙碌于自己喜歡的、也是鐘愛的教學(xué)活動之中，看看書，做一些調(diào)查研究，可天天忙碌于各種應(yīng)付活動中，就連備課時間也是拖了又拖、放了又放。具體的研究就流淌于這樣的日子之中，很苦惱！怎么辦呢？
葉育新：這些要素都很重要。激情是一種研究態(tài)度，容易產(chǎn)生卻不容易保持。尤其是長期的激情，這也許和教師們?nèi)諠u迷離的價(jià)值觀和普遍存在的職業(yè)倦怠有很大關(guān)系。針對小學(xué)老師的職業(yè)特點(diǎn)而言，我覺得小學(xué)老師的研究應(yīng)該立足于課堂，從小做起，以小見大，不宜大而全。
小人魚：作為一名教師，我們的教學(xué)工作要想取得更大的進(jìn)步，就離不開教學(xué)研究。寫教學(xué)反思就是一種教學(xué)研究，研究我們課堂教學(xué)的成敗，反思我們教學(xué)中不足的地方，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)；反思我們教學(xué)中成功的地方，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)并及時總結(jié)。只要我們堅(jiān)持這樣做，我們的課堂教學(xué)就會不斷進(jìn)步。
劉可欽：反思確實(shí)是教師成長的重要方式，個案的積累也是教師成長的一條必經(jīng)之路。用研究的眼光發(fā)現(xiàn)、記錄、思考日常的教育個案，長期積累，不斷沉淀，在眾多案例當(dāng)中尋找共性，探尋教育規(guī)律，所謂“悟性”就是對實(shí)踐的不斷思考而生發(fā)出的教育觀點(diǎn)。
引導(dǎo)和影響學(xué)生
swallow9：雖然學(xué)生是不同的，但我們教育的整體目標(biāo)是培養(yǎng)人，在這個大同的方向目標(biāo)下，好的教育行為特征是有共性的，對不同個性學(xué)生的引導(dǎo)和影響目標(biāo)也有趨同性。
Dandongsun：學(xué)生好的思想是老師用不同的方式和方法培養(yǎng)出來的，老師在上課前要對所講的內(nèi)容有充分的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。所以，一個好老師不是給學(xué)生講了多少題，而是給學(xué)生灌輸了什么樣的數(shù)學(xué)思想。
李道良：“一個好教師不在于他掌握了多少結(jié)論性的知識，更根本的在于他認(rèn)識事物的方式?！边@與現(xiàn)在的教育理念不謀而合。我們教師教給學(xué)生的不是知識，而是經(jīng)歷獲得知識的過程，有了這樣的過程，學(xué)生的發(fā)展才有可能實(shí)現(xiàn)。何況經(jīng)歷知識形成的過程本身也是一種體驗(yàn)，一種學(xué)習(xí)，一種積累。
資源林子：我們不僅教給孩子知識，更重要的是讓孩子學(xué)會正確的思維方式。
咖啡加鹽：知識學(xué)不完，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為重要載體，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)、獲得知識的過程中，關(guān)注學(xué)生“學(xué)力”的提高，從某種程度上說，這才是我們教育的真正目的。
●我們的課堂上往往會出現(xiàn)一片繁榮，我想教師的第一感覺不應(yīng)是沾沾自喜，關(guān)注的不應(yīng)是誰做對了，而是孩子們是否在這節(jié)課上真正學(xué)到了，學(xué)會了多少。
對每一個孩子不要一味限制、要求他們必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，要有足夠的耐心去等待，看著他們走向成功。我想老師看到結(jié)果并不是最幸福的，而看到孩子們逐漸邁向成熟的過程才是最美的。
●有的老師會對學(xué)生形成固定看法（特別是某些所謂好學(xué)生和差生）。因此老師應(yīng)該以發(fā)展變化的眼光看待每一個學(xué)生，及時鼓勵和肯定后進(jìn)學(xué)生，嚴(yán)格對待“好學(xué)生”，不要被已有的印象所迷惑。
●我對不同的學(xué)生，都采取相同的做法。傾聽不同學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，做一個最能理解他的聽眾。教學(xué)的真正功夫不是在課內(nèi)，而是與學(xué)生交流的一個又一個細(xì)節(jié)。與其我們一個又一個地因材施教，不如創(chuàng)造一個他們共同的世界。
